IsaMari Gestar

novembro 07, 2009

RELATORIO AAA5 - PARA CONSTRUIR SENTIDO

Li para eles uma receita de um bolo; depois entreguei para eles a seguinte receita desordenada:

Misture bem e ponha para assar. 1 e 1/2 colher de fermento e uma pitada de sal. Pique
a cenoura e bata no liquidificador com óleo e ovos. 1 xícara de óleo. Leve ao fogo,
espere ferver e engrossar. Untar a fôrma com manteiga e farinha de trigo. Coloque
a farinha de trigo e o fermento em pó, 3 xícaras de farinha de trigo. Depois, ponha
sobre o bolo ainda quente. Acrescente o açúcar e bata bem. Bolo de cenoura. 3 ovos,
250 gramas de cenoura, 2 xícaras de açúcar. A cobertura poderá ser de chocolate:
1 xícara de leite, 2 colheres de Nescau.
Pedi que em dupla ecrevessem no caderno o texto reordenado e que dessem ao texto a sua estrutura e
a organização específicas.
Observei as duplas e tive que ir organizando a estrutura do texto junto com eles. Ao final eles perceberam que era mais fácil do que eles haviam imaginado.

RELATÓRIO AAA5 – O ENLACE DE IDEIAS

Objetivo: Analisar a construção da coerência de um texto.

Baseado no Livro AAA5 do GESTAR II, desenvolvi com os alunos da 6ª série “A” da Escola Severino Farias – Surubim / PE, as seguintes atividades:

Distribui para os alunos as seguintes perguntas, para que eles respondessem em seu caderno:

1) Diga um nome próprio (de preferência que não seja da sala de aula):
2) Diga o nome de um lugar (bairro, cidade ou país):
3) Qual é o número de sua preferência?
4) Qual é a sua cor preferida?
5) O que para você é um defeito?
6) Indique um intervalo de tempo (horas, dias, meses, anos, décadas, séculos, etc.):
7) Indique uma quantia em dinheiro:
8) Qual é a música ou banda de sua preferência?
9) Diga o nome de um local comum (em casa, na escola, no caminho, etc.):
10) Qual é a sua comida preferida?

Dei um tempo para que respondessem cada pergunta, e quando me perguntavam do que se tratava, eu dizia que era apenas uma maneira de conhecê-los melhor. Depois que todos haviam terminado de responder, falei do que se tratava. Disse para eles que era uma brincadeira de produção de texto e que eu iria ler outras perguntas, mas que as respostas seriam as mesmas das perguntas anteriores. Quando comecei a ler as perguntas da parte B, a algazarra foi geral. Todos acharam muita graça nas respostas que haviam dado:

1) o nome da sua noiva/seu noivo;
2) o lugar onde se conheceram;
3) o número do seu sapato;
4) a cor dos olhos dele/dela;
5) é o seu único defeito;
6) tempo de duração do namoro e noivado;
7) dinheiro disponível para o casamento e a lua de mel;
8) música ou banda que tocou durante a cerimônia do casamento;
9) local da lua de mel;
10) único cardápio da lua de mel.

Depois de analisarem suas respostas, pedi para que organizassem suas respostas da primeira parte com as perguntas da segunda parte, para fazerem um texto, que seria uma história maluca.

Gostei muito de trabalhar essa atividade, pois meus alunos se divertiram bastante, e as histórias malucas deles ficaram muito engraçadas. Isso fez com que eles percebessem que brincando também se aprende.

outubro 20, 2009

RELATÓRIO AAA5 – Produção de textos estilísticos baseados no texto “Sarita”

Objetivo: Reconhecer os recursos expressivos ligados aos sons das palavras (nível fonético)
Baseado no Livro AA5 do GESTAR II, desenvolvi com os alunos da 6ª série “A” da Escola Severino Farias – Surubim / PE, as seguintes atividades:
Ditei o texto para os alunos e a cada verso ditado, íamos fazendo a interpretação:

Sarita
Sarita Sarará das Sardas Senfim
Nasceu assim
E assim será:
Sabe o que gosta,
Sabe o que quer,
Quer ser estrela
Do sacolejar.
E não quer casar.

Sarita cresce
Saçaricando
sua serpentina,
saboreando
seu sambar.
E não quer casar

Será?

Sarita Sarará das Sardas Senfim da Silva
É porta-bandeira.
E não é mais solteira.
Casou-se
Com o mestre-sala
Da sua gafieira.

ZATZ, Lia. Alfabetando. São Paulo: Paulinas, 1997.

Apliquei a atividade proposta no AAA5, onde os alunos iriam marcar as palavras no texto que começassem com a letra “S” e depois separá-las na tabela nos lugares de nomes, verbos e adjetivos:
Pedi para que cada aluno escolhesse um colega da sala e baseado no texto de “Sarita”, todos fizeram uma história poética com o nome do colega, escrevendo na primeira estrofe as características do colega; na segunda estrofe, o que ele gosta de fazer e na terceira estrofe, a mudança que irá acontecer na vida dessa pessoa futuramente.
Depois dos textos prontos e corrigidos, cada um entregou o texto ao colega.

RELATÓRIO AAA5 Organização do texto “O cão e a máscara”

Objetivo: Identificar como se constrói a unidade de sentido nos textos.
Baseado no Livro AAA5 do GESTAR II, desenvolvi com os alunos da 6ª série “A” da Escola Severino Farias – Surubim / PE, as seguintes atividades:
· Comecei a atividade, ditando o texto desordenado (como ele estava no AAA5) para os alunos.
O cão e a máscara

( ) o cão farejou-a e,
( ) disse; mas não tem miolos.
( ) encontrou um cão uma máscara:
( ) reconhecendo o que era, desviou-se com desdém.
( ) era formosíssima, e de cores tão belas quão animadas;
( ) A cabeça é de certo bonita,
( ) Procurando um osso que roer,

Moralidade - Sobram neste mundo cabeças bonitas, porém desmioladas que só merecem desprezo.

http://virtualbooks.terra.com.br

Dei um tempo para que eles (em duplas) enumeram-se os parágrafos dando sentido ao texto. Em seguida pedi que de acordo com a sequência dos acontecimentos eles reescrevessem o texto.
Solicitei a leitura dos textos e depois fiz uma avaliação coletiva, mostrando a sequência correta do texto para que eles fizessem a correção no texto deles, explicando o porquê daquela sequência.

RELATÓRIO TP4 - Avançando na Prática

RELATÓRIO AAA4 – Texto Circuito Fechado

GESTAR II
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco
Governo do Estado de Pernambuco

Formadora: Rinalda
Professora formanda: Geísa Maria Barbosa da Silva
Escola/Município: Escola Severino Farias – Surubim - Pernambuco
Atividade desenvolvida: AAA4 – Texto Circuito Fechado (aulas 2 e 3)
Turma: 6ª Série “A” – Turno: Manhã
Período: 03 aulas
Dia: 28/08/09
Objetivos:
Identificar as marcas de letramento e relacionar a escrita com as práticas de cultura local;
Produzir atividades de preparação da escrita considerando a cultura local como contexto das produções orais e escritas.

Baseado no Livro AA4 do GESTAR II, desenvolvi com os alunos da 6ª série “A” da Escola Severino Farias – Surubim / PE, as seguintes atividades:

Entreguei para cada aluno, a xérox do texto Circuito fechado;
Li o texto em voz alta e pedi que eles fizessem o acompanhamento silenciosamente;
Pedi que todos lessem o texto em voz alta, (leitura coletiva);
Perguntei se aquele monte de palavras juntas formava um texto, e eles disseram que sim. Perguntei então qual a classificação daquelas palavras todas e muitos acertaram dizendo que eram apenas substantivos;
Levantei a hipótese: Podemos entender um texto formado apenas por substantivos? E uma grande parte respondeu que sim, pois tinham entendido aquele texto. Então, comecei a sondar para ver se realmente eles tinham entendido o texto. Pedi para voluntariamente eles dizerem do que falava o texto, e aos poucos, juntado as falas deles fomos construindo a resposta final que foi: Fala do dia-a-dia de uma pessoa;
Perguntei se dava para saber o sexo dessa pessoa e eles disseram que sim, que era um homem, pois existiam no texto objetos que só eram usados por homem;
Fomos coletivamente, de acordo com os substantivos do texto, criando características para o personagem do texto;
No final pedi que eles produzissem um texto baseado no Circuito Fechado, onde o personagem era cada um deles. O resultado foi surpreendente.

RELATÓRIO TP3 - Avançando na Prática

Os alunos fizeram o esboço do cartaz em uma folha de caderno para que eu pudesse fazer as correções e os ajustes necessários juntamente com os integrantes do grupo. Para que isso acontecesse com êxito, passei de grupo em grupo fazendo as correções e modificações necessárias.
Pronto o rascunho, chegou a vez de passar o trabalho para a cartolina e confeccionar o cartaz.
Após os cartazes prontos, fizemos a socialização dos trabalhos e colamos os cartazes nas paredes da sala.